"Itt vagy otthon, máshol csak turista vagy" - Sipos Tamás tanár úr gondolatai a magyar kultúra napján (előadás január 22-én)

A jeles napról gimnáziumunk minden évben változatos formában emlékezik meg: olykor zenés - irodalmi - képzőművészeti összeállításban elevenítjük fel kultúránk legfontosabb személyiségeit, alkotásait, vagy épp kreatív alkotásokat készítenek az osztályok. Idén Sipos Tamás tanár úr tartott vetítéssel kísért előadást a magyar kultúráról. Fuvolán közreműködött Kovács Helga (12. C)

A magyar kultúra napja (rendhagyó osztályfőnöki óra)

A Kárpát-medence. Nem tudhatom, hogy másnak mit jelent, de bennem az óvó, féltő, lágyan átkaroló anyai ölet juttatja eszembe. Ez az otthonunk, honosak vagyunk benne, ezer csodája újra és újra elkápráztat.

A világ számos helye lehet lenyűgöző, lélegzetünk elakadhat tőle, de otthon csak itt lehetünk. Tekints le a Balatonra a fennsíkról, gyönyörködj a végtelen rónaságban a Hortobágyon, csodáld meg a tájat uraló, fenséges Somló-hegyet, bámuld a végtelen hegyeket az ország tetejéről, hallgasd ősszel a szarvasokat a gemenci erdőben, mászd meg a Szársomlyót Nagyharsánynál, vagy csak barangolj a Bakonyban a Római-fürdőnél. Itt vagy otthon, máshol csak turista vagy.

Elődeinkről ránkmaradt katonai erősségek uralják a vidéket ma is, szánj időt rá, hogy olykor végigtekints a tájon, érezd, hogy milyen végtelen szépséget örököltünk. Engedd, hogy beléd ivódjon a látvány Krasznahorka büszke várán, Sümeg várának fokán, a Boldogkői vár gyilokjáróján, a visegrádi palota mellvédjén, vagy a csókakői vár tetején állva.


Apollón a görög mitológiában a kultúra, a művészetek és a tudományok legfőbb istene.

A kultúra (a latin cultura, a colo, colere, azaz „művel” igéből) tág értelemben mindent magában foglal, amelyet az ember maga teremt. A társadalomtudományban a kultúra egy adott társadalomra, társadalmi csoportra jellemző normák és értékek, mindennapi és tudományos ismeretek, irodalmi, művészeti, zenei alkotások és ember alkotta tárgyi környezet. A társadalmi élet alapfeltétele a kultúra megléte. (1)


Ezt a szépséges természeti örökséget lakjuk be századok hosszú során át, kis, törékeny falvak, tanyák népe, teremtve a semmiből házat, hazát, a történelem viharai után újrakezdve töretlen, makacs hittel, hiszen „a nagyvilágon e kívül nincsen számodra hely, áldjon vagy verjen sors keze, itt élned, halnod kell”.

Ez a töretlen hit teremtette meg városainkat is, ezt a több évszázados kultúrát szívhatjuk magunkba, ha Sopron utcáit járjuk be, vagy Szegeden sétálunk töretlenül, ha Pécs ódon házai között bandukolunk, vagy a cívis Debrecent fedezzük fel. S hiába lett világváros, Buda és Pest minden pillanatban az otthonos melegséggel tölthet el: itthon vagy.

Nemzetünk nem készen kapta, s nem más néptől vette el kultúráját, hanem kitartó, szívós lendülettel teremtette meg az évszázadok során. Erős hittel, hogy a teremtő Isten mellettünk áll, segít és óv minket, még ha olykor erősen próbára is teszi hitünket. Ezt a töretlen hitet láthatjuk templomainkból áradni.

Az a nép, amely feledi múltját, az feladja jelenét és elveszíti jövőjét. Történelmünk folytonos létharc, megmaradásunkhoz, kultúránk megvédéséhez kellettek a hősök, akik önfeláldozással, a boldogabb jövőbe vetett hittel, vagy csak a sors kegyetlen játékaként sodródva az eseményekkel lettek történelmi kultúránk alakítói. A legenda szerint Rózsa Sándor, a híres betyár fogalmazta meg találóan: „Ha mindönki úgy tösz, ahogy tönni köll, akkó mindön úgy lössz, ahogy lönni köll.”


Hymnus kézirata. 
Forrás: www.kolcsey.org/kolcsey-himnusz/tortenete


A magyar kultúra napját 1989 óta ünnepeljük január 22-én, annak emlékére, hogy – a kézirat tanúsága szerint – Kölcsey Ferenc 1823-ban ezen a napon tisztázta le egy nagyobb kéziratcsomag részeként és jelölte meg dátummal Csekén a Himnusz kéziratát.



A történelmet, kultúrát nemcsak a történettudomány által számon tartott, nagy alakok, hanem a hétköznapok egyszerű kisemberei is teremtik, építik, fenntartják. Teszik, ahogy tenni kell… Az igazat megvallva a hétköznapi kultúrával minden nap, minden pillanatban találkozunk, ezt éljük állandóan, ezek vagyunk, innen ismernek meg minket más népek, más kultúrák.

Csak véletlenszerűen válogatva a sajátságos magyar kultúrából, húsvétkor meglocsoljuk lányainkat, szaloncukorral díszítjük a karácsonyfát, végzős középiskolásainknak szalagavató bált rendezünk. 

Vagy vegyük csak jellegzetes ételeinket! Jó gulyást csak mi tudhatunk készíteni, egy jó hortobágyi palacsintára tátott szájjal bámulnak más nemzetek. És hát a Túró Rudi… Külföldön élő honfitársaink azt mondják, hogy egy falatka Magyarország.

Hogy érthetnék rajtunk kívül mások, mit jelent napokig csak heverészni a „magyar tengernél”, mit jelent elballagni mindenhonnan, óvodától egyetemig, s mit jelent a késsel keresztet tenni a kenyér aljára, mielőtt megszegjük?

Mit tudhatnak arról más nemzetek, miért szurkolunk a dunaszerdahelyi focicsapatnak Szlovákiában, miért énekeljük a székely himnuszt az erdélyi jégkorongozókkal közösen Romániában, miért teszünk kis koszorút Kosztolányi Dezső szabadkai szülőházára Szerbiában?

Lehet, hogy kis nemzet vagyunk, de mindeközben nagy is. Hétköznapi kultúránk teremtette meg azt a hatalmas, mindennél fontosabb, csodálatos és szívszorítóan magányos, ugyanakkor méltóságteljes európai művészetet, tudományt, kultúrát, amellyel a világ kincseit gyarapítottuk oly hosszú időn át. Ha mindent számításba szeretnénk venni, itt lennénk szinte az idők végezetéig…

De ha olykor meglátogatsz egy kiállítást, meghallgatsz egy-egy zenedarabot, megismersz néhány tudományos cikket, végignézel egy filmalkotást, elolvasol egy irodalmi művet, akkor te teszed élővé a magyar kultúrát, magad is a részévé válsz.

Szeretném, ha a magyar kultúra napján tiszteletünket fejeznénk ki azzal, hogy megidézünk néhány momentumot. A panoráma szubjektív, más nem is lehet.

A lenyűgöző MunkácsyMihály, Rippl-Rónai József, Csontváry-Kosztka Tivadar

A csodás Beck Judit, Ország Lili, s a magyarrá lett El-Kazovszkij

A monumentális Erkel Ferenc, Kodály Zoltán, Bartók Béla

A virtuóz Fischer Annie zongoraművész, Tallér Zsófia zeneszerző, s a legszebb hangú népdalénekes Sebestyén Márta

A C-vitamin atyja, Szent-Györgyi Albert, Gábor Dénes, a holográfia megalkotója, büszkeségünk, Krausz Ferenc

A napenergia kutatója, Telkes Mária, a klímatudós Ürge-Vorsatz Diána, a biokémikus professzor Karikó Katalin

Filmművészetünk nagyjai, Fábry Zoltán, az Oscar-díjas Szabó István, a mágus Bódy Gábor

És a csodás női rendezők, Gyarmathy Lívia, Mészáros Márta, s a világhírű Enyedi Ildikó

Nem maradhatunk irodalom nélkül…

A varázslatos Mikszáth Kálmán, a halhatatlan József Attila, s a lenyűgöző Pilinszky János

A méltánytalanul elfeledett Szendrey Júlia, a csodás Kaffka Margit, s a titokzatos Szabó Magda

Napestig folytathatnám a sort…

S hogy mi köti össze ezt a végtelenül mély, mindent körülvevő magyar kultúrát? Mi más lenne, mint önmagunk legmélyebb meghatározója, magyar anyanyelvünk.

Hadd idézzem ide Babits Mihály szavait:

„Nyelvében él a nemzet”, mondták régebben s ez a magyarságra nézve majdnem szószerint igaz is. „Valami mágusi befolyása van nyelvnek a nemzetre, s viszonthatóságok által egyiknek a másikra”, írta Széchenyi a Világ-ban. Napjainkban divat a nyelv szerepét kicsinyelni. De éppen a magyar az a nemzet, amely legkevésbé kicsinyelheti. A magyar nyelv tudása magában még bizonnyal nem tesz magyarrá. A vezeték nem teszi az áramot. A magyar nyelv közeg és vezeték, melyben a magyarság eleven lelkiárama továbblüktet. Ez az áram a faj mélyeiből indult és indukálódott; de a nyelv vette föl és vezette tovább. S a nyelvhez szegődik még ebben a szolgálatban a kultúra, irodalom és művészet, mely a nyelvnek mintegy meghosszabbítása s polifónikus fölerősítése.”

Irodalmunk és nyelvünk másik gigászi nagy alakja, Kosztolányi Dezső ekképp szól:

 „Aki igaz értelmi és érzelmi életet él, az csak egyetlenegy nyelvet bírhat többé-kevésbé tökéletesen, az anyanyelvét, melynek hajszálgyökerei visszanyúlnak a gyermekszobába, minden rejtett célzásukkal, kedélyes, furcsa, titkos árnyalatukkal együtt. Az, hogy az illető ezenkívül más nyelven is ki tudja magát fejezni, folyamatosan, esetleg közvetlenül is, jobban vagy rosszabbul, csak úgy magyarázható, hogy tudásának mértékéhez képest minden esetben leszállítja szellemi igényét s eszerint csökkenti mondanivalóját is. Nem mondja például valamire, hogy takaros, szemrevaló vagy aranyos, csak azt, hogy „szép” s nem mondja valamire azt sem, hogy korcs, hőbörödött vagy muris, csak azt, hogy „különös”.”

„Nyelvünk szellemében él, melyben összeforradunk valamennyien, akármiféle politikai hiten élünk. Nem dicsekszünk azzal, hogy hűek vagyunk ehhez a nyelvhez. Mi magunk vagyunk a hűség. Nem állítjuk azt sem, hogy csak vele, általa, érette lélekzünk. Mi magunk vagyunk ez a nyelv. Vér vízzé válhat, pártot is üthet, de ez a szellemi közösség megronthatatlan, elmozdíthatatlan.”

Végezetül engedjétek meg, hogy idézzem Márai Sándor megszívlelendő gondolatát:

„A világnak nincsen semmiféle értelme számodra hazád nélkül. Ne várj jót a hazától, s ne sopánkodj, ha megbántanak a haza nevében. Mindez érdektelen. Egyáltalán, semmit ne várj hazádtól. Csak adjál azt, ami legjobb életedben.”

---------

Jegyzet

(1) Forrás: Andorka, Rudolf - Bevezetés a Szociológiába, Budapest, Osiris, 2006, 566—567. o. Fotó: https://gorogokegerben.hu/

"Nem dísz a múltunk, hanem súlyos lánc, ami megtart, ha gyengül a világ" - Versek a magyar kultúráról

Az eredményhirdetésen
(január 22. )

A Lamberg-kastély Művelődési Központ, Könyvtár és Muzeális Kiállítóhely a magyar kultúra napjára Magyar kultúra címmel felső tagozatos diákok és középiskolások számára versíró pályázatot hirdetett. 

Szántó Magdolna magyar szakos tanárnő, aki gimnáziumunkban a tehetséggondozást és versenyfelkészítést koordinálja, három tanítványát indította a megmérettetésen. Blaumann Larissza (10. A), Holczinger Barbara (12. A/B) és Gasparics Elmira (9. A) egyaránt díjazott lett, és az oklevelen kívül ajándékcsomagot is kapott. 

Gratulálunk diájainknak és kollégánknak is!

Összeállításunkban közöljük a költeményeket. Fotók, illusztrációk: Szántó Magdolna, Lamberg-kastély M. K. K., www.wikipedia.org és www.mindmegette.hu


Holczinger Barbara: Palacsinta

Én, a palacsintasütés nagy mestere,
kinek konyhája a lisztnek szentélye,
írom ezt a verset, mert a tészta hív,
s a serpenyőben az olaj már ,,rí”.

Az első palacsinta mindig kuka, ez a sorsa.
Szétszakad, ragad, ez a baja, buta tészta.
De nem bánom, megeszi a macska,
vagy az öcsém, aki csak ezt kapja.

A második már jobb, de még nem az igazi. Lásd:
kicsit vastag, de legalább nem szívja fel a zsírt.
A harmadikra mondom: ,,Ez már valami!”,
Ám pont akkor csörög a telefon, jaj: valaki!

Tölteléknek lekvár, túró, kakaó is kell!
Ki mit szeret, azt teszek bele. Ó, igen!
A kedvencem a nutella, vallom én,
Mert azzal minden palacsinta szép remény.

A végén ott állok, tésztásan, fáradtan,
de a mosoly az arcomon megmásíthatatlan.
Mert a palacsinta egy csoda, higgyetek nekem,
Még akkor is, ha gyakran már hűlt helyét lelem.



Blaumann Larissza: Hazám, Magyarország

Egy ország, ahol az emberek
nem az életükért küzdenek.
Nem keresik a rosszat, nem keresik a bajt,
A történelmünk az, ami előre hajt!

Honfoglalás, szabadságharc, vérszerződés….
Emlékünk rengeteg, kicsit sem elenyésző.
Katonáink, azok, akik megmutatják,
hogy ha kell, életüket is a hazáért adják.

Ha már felettünk tiszta lesz az ég,
s a szívünkben a béke adja meg a reményt,
büszkén állunk kezünket a szívünkre téve,
országunk lett életünk végéig mindannyiunk szeme fénye.



Gasparics Elmira: Múltból épülő jövő 

Kőbe írt törvény őrzi a hazát, 
vértől ázott föld hordozza szavát, 
nem dísz a múltunk, hanem súlyos lánc, 
ami megtart, ha gyengül a világ, 
s nem enged el az idők sodrán át. 

Ősök hangja zeng dalban, imában,
asztal köré gyűjt rendben, csendben állva, 
és a szokás tanít meg élni egymással.
Tisztelet nőtt ki mozdulatból, szavakból, 
így lett az ember több önnön árnyékánál. 

Harang szava száll hegyen és síkon, 
összeköt élőt holttal, századokon.
Ünnep és gyász egy tőről fakad,
mert ami volt, ma is velünk marad,
s irányt mutat a meredek úton. 

Nem hajolt meg könnyen a magyar szó, 
tűzben edződött, kemény és való. 
Földhöz kötött, mégis felemelt, 
megállt ott is, hol más rég elsüllyedt, 
és tartást adott a magyar embereknek. 

A magaskultúra nem hangos zaj, 
hanem csend, melyben az értelem él, 
vers, mely nem kér, csak felelősséget,
zene, mely rendet vág a lélekben,
és türelmet tanít a nemzetnek. 

Kódex lapján bölcsesség pihen, 
szobor áll őrt az idő peremén, 
forma és arány mértéket szab, 
összetart mindent, ami széthasad, 
ha gyenge lenne a belső fegyelem. 

Népdal mélyén dobban a szívünk, 
faragott fában él a kezünk, 
hímzett vászon mesél némán,
egyszerűségben lettünk igazán, azzá, 
akik ma is vagyunk. 

Amíg emlékezünk, él a hagyomány, 
amíg tiszteljük, lesz jövőnk talán, 
mert múlt nélkül nincs biztos alap, 
csak sodródó, gyökértelen alak, 
kinek nevét elviszi a homály. 

"Szeretném a maximumot kihozni magamból" – Interjú Stotz Botonddal




Interjúnkban a vízilabdázó Stotz Botondot (12. C) szólaltattuk meg. Arra voltunk kíváncsiak, hogyan kezdett el sportolni, miért a vízilabdázást választotta, s mik a tervei ebben a szakágban. Rákérdeztünk arra is, hogyan tudja összeegyeztetni a versenysportot a tanulással. 
Botond 2023-ban és 2024-ben is kiérdemelte Mór Város Önkormányzatának Akikre büszkék vagyunk díját. 

Táncsicsos diákunkkal, aki ma már magántanulónk, Gasparics Elmira beszélgetett. 


(Fotó: www.feol.hu)


Úszás Diákolimpia
Fejér vármegyei döntő, 2024.
100 m hátúszás.
(Fotó: www.mormost.hu)
-Mióta, miért fontos neked a mozgás, a sport?
- Szüleim egyáltalán nem sportoltak, viszont engem arra neveltek, hogy "mindig valamit mozogjak". Így kerültem négy évesen az uszodába is, ahol aztán versenyszerűen is úsztam. 

- Miért váltottál négy év után a vízilabdára?
- Az úszást unalmasnak találtam. A labdajátékokat ugyanakkor mindig nagyon szerettem, és mivel a medencéből sem szerettem volna kiszállni, hisz számomra az a komfortos, rátaláltam 10 évesen a vízilabdára, amit azután megszerettem.

- Melyik egyesületben kezdted a sportot?
 - A közelség okán az FVSE-ben (Fehérvár Vízilabda Sportegyesület) játszottam 2018-2024 közt. 


- Ki(k) volt(ak) az edző(i)d, ill. kik azok, akiknek sokat köszönhetsz eddigi pályádon? 
- Székesfehérvárott Nagy Máté korosztolyos edző mentorált, akivel a mai napig szakmai és baráti kapcsolatban vagyunk. Ugyancsak mindig segített Ágner Zoltán korosztályos és vezetőedző is. Játékostársaim közül pedig Németh Csongort, Gelencsér Ádámot és Tömör Szabolcsot emelem ki, akik korosztályos válogatottak, s akikre a kezdetektől felnéztem, ma pedig társként és barátként támogatjuk egymást.

- Milyen pozícióban játszottál? Változott-e ez?
- Jobb kezesként baloldali játékos voltam mindig: a Vasasban beck, center posztokon játszottam. Azután a jobb oldalra is átkerültem, és azóta mindenhol bevethető vagyok.

- Kinek a hatására, mikor, stb. fogalmazódott meg benned, hogy versenyszerűen akarsz vízilabdázni?
- 2018-tól vagyok igazolt versenyző, és 2021 őszén gondoltam először végig, hogy én csak ezzel szeretnék foglalkozni. Döntésemmel egyettértettek edzőim is.

- Szüleid támogattak-e?
- Igen, mindenben: kísértek a versenyeimre, szurkoltak, és biztosították az anyagi hátteret.


Fotó: www.facebook.com


- Hogyan alakult a pályád a 'fehérvári csapat után?
- 2024-2025-ben a Vasas SC-ben edzhettem a Bajnokok Ligájában is játszó felnőtt csapattal, majd egy korosztályváltozás miatt a szezon végén az erősebb helyezést elért Semmelweis OSC-re váltottam.

- Hetente mennyit edzel?
  - 13 alkalommal 1,5 - 2 órás edzéseim vannak, amelyben van erőnléti (reggel- este) és technikai is. 


- Hol és mennyit versenyzel ma?
- A szeszon szeptembertől júniusig van, játszom az Országos Ifjúsági Bajnokságban (a felső korhatár 19 év – a szerk.), ahol 16 csapat van és a felnőtt OB I/B-ben is, a Győri Vízisport Egyesület színeiben. 

-Hogyan egyezteted össze a tanulást és a sportot?
- 10. év második félévtől – az utazás és sok edzés miatt – magántanuló vagyok, csak így sikerül. A bajnokságokban január 1 – 30. között felkészülési szünet van, ami szerencsésen egybeesik a félévi vizsgaidőszakkal. Az érettségi tantárgyakból segítséget kérek tanároktól.

- Hiányik a gimi, a (nappalis) osztályod?
- Igen: jó volt a közösségben lenni, a programokon együtt lenni vagy a szünetekben dumálni ...

- Van-e valami, ill. mi az, amiből szerinted, a kortársaidhoz képest, kimaradsz vagy kevesbbet élsz meg a sport miatt?
- Hiányzik a társaság, a bulik; a barátaimmal sem tudok elég időt tölteni! Általában véve kevés a szabad időm. Ha módomban állna, szívesen foglalkoznék pl. más sportokkal is.

- Milyen célkitűzéseid vannak a vízilabdával, a jövőben, mit szeretnél elérni?
 - Mindenekelőtt a  maximumot kihozni magamból és a lehető legjobb eredményeket elérni. Nemzeti válogatott és olimpikon szeretnék lenni.

- Milyen költségei vannak a vízilabdázásnak?
- Látszólag nincsenek, de valójában a lakhatás, utazás, az esetleges sérülések gyógyításának költségei magasak.

- Tervezed-e, hogy a sportból fogsz megélni? 
- Igen, mindenképpen, de terveimben szerepel, hogy egy "más" szakmát is elsajátítsak, pl. a műszaki menedzsment területén, és majd meglátom, hogy alakulnak a lehetőségeim. 

- Mit hoz magával az életedbe ez a sportág?
- Fegyelmezettséget és céltudatosságot az élet minden területén és jó fizikai erőnlétet.

"Puskázni csak a lehető 'legtermészetesebben' szabad " – Interjú Turpinszky Miklósné tanárnővel

Alma mater című sorozatunkban tantestületünk azon tagjaival beszélgetünk, akik egykor a gimnázium diákjai voltak. Arra vagyunk kíváncsiak, hogy milyen (volt) diákként és most tanárként táncsicsosnak lenni.
Összeállításunk második megszólalója Turpinszky Miklósné (leánykori nevén: Schweighardt Edina), aki 1989-ben érettségizett gimnáziumunkban, 1993 óta pedig matematika és kémia szakos tanárunk, pedagógiai értékelés szakvizsgával.

Osztályfőnökükkel Izsó Vivien és Weilandics Kira beszélgetett.


- Miért a Táncsicsot a gimnáziumot választotta annak idején?
- Azért választottam, mert nekem, balinkainak közel, közelebb volt. A ’fehérvári buszon mindig nagyon sokan voltak, a mórin viszont nem annyira: azt gondoltam, ide előbb beérek, illetve innen előbb hazaérek  … Ha pedig tovább akarok tanulni, akkor tudtam, hogy a Mórról is felvesznek. Amúgy még nem tudtam akkor, hogy mi akarok lenni, de azt gondoltam, hogy ez a gimi tökéletes lesz számomra.

- Nehéz volt bekerülni?
- Mivel jó tanuló voltam: úgyhogy, nem. (Nem voltam ugyan kitűnő, de nem féltem a kudarctól.) Abban az időben nem volt még felvételi, az általános iskolai eredmények alapján jutottunk be.



- Volt-e gólyatábor vagy milyen módon ismerkedett meg az osztálytársaival?
- Akkor, sajnos nem volt még. Első nap az iskolában „volt a gólyatáborunk”. Gólyaavató sem volt, a ,,gólya” a mi időnkben még nem létezett. Az elején nehéz volt, de viszonylag gyorsan barátkoztam, úgyhogy hamar beilleszkedtem az osztályba.



- Milyen volt az osztályközösség: egységes vagy inkább csoportokra bomlott?
- Minden osztályban vannak klikkek, de nálunk ez nem volt meghatározó: összetartó társaság voltunk. Persze megvolt, hogy ki kivel ül, ki kivel alszik együtt egy kiránduláson, stb., de a csoportok nem különültek el. Jó közösség voltunk, minden „buliban” benne voltunk. Sok mindent csináltunk együtt, s ha valami "hülyeségről" volt szó, akkor biztos, hogy én se maradtam ki (mosolyog – a szerk.) 

- Volt komolyabb következménye valamilyen csínytevésüknek?
- Nem, mert ismertük a tanárainkat és tudtuk, hogy kivel mit lehet megcsinálni...

- Gimis évei alatt születtek, akár máig tartó, barátságai?
- Voltak, akikkel elég sokáig jóban voltam. Amikor például Egerbe, a főiskolára jártam, közös albérletben laktam egyik volt osztálytársammal. Vele nagyon sokáig tartottuk is a kapcsolatot, de azután távolra kerültünk egymástól: ő ma is Egerben él, ritkán tudunk találkozni. Sokakkal persze összefutok itt Móron ... 

- Volt-e gimis szerelme?
- Természetesen …, (nevet – a szerk.) több is!. Osztályunkból is volt egy, de hamar rájöttem, hogy csúnya vége lehet, ha belebonyolódunk, ezért hamar szakítottam. ... de az „első szerelemmel”, itt a suliban, középiskolás koromban ismerkedtem meg!

- Ki volt az akkori osztályfőnöke és milyen volt vele a kapcsolata?
- Klock Ferencné, aki nagyon szigorú volt, de jó kapcsolatban voltunk. Nem volt ilyen közvetlen, mint amilyen most a diákok és a tanárok közötti kapcsolat, de bármit kértünk, azt megoldotta, a segítségünkre volt. Jóban voltunk: elvitt minket több napos osztálykirándulásra, stb. Nekem az osztályfőnökömmel akkor lett nagyon jó a kapcsolatom, amikor visszajöttem ide tanítani: nagyon sokat segített nekem, minden kérdésemmel bizalommal fordulhattam hozzá, mentorom volt a tanári munkában. Sajnos, már meghalt, de élete végéig tartottuk egymással a kapcsolatot.

- Volt-e más tanára is, akivel szoros volt a kapcsolata?
- Igen, természetesen: nem véletlenül lettem matematik – kémia szakos tanár. A Farkas- házaspár. – ők volt életem meghatározó tanáregyéniségei. Farkas Zsuzsa néni volt a kémiatanárom és „Johny bácsi” (ahogy hívtuk) pedig matematika fakton (emelt szintű előkészítőn – a szerk.) a tanárom. Mindkettőjüket nagyon tiszteltem, szerettem. Zsuzsa néni nagyon szigorú volt, tőle általában féltek a diákok, de nagyon sokat segített a tanulásban. Férje, Johny bácsi viszont szigorúsága ellenére nagyon vidám órákat tartott, mindig poénkodott. Mindig volt egy-két kedves beszólása, mondjuk: „maga marha!”, ami egy kedves (!) hozzászólás volt, amikor valamit elrontottunk a táblánál. ”Maga szamár, üljön le egyes!”  – mondta aztán és be is írta az elégtelent. Mi azonban tudtuk, hogy a haragja "nem komoly" és sose vettük a megjegyzéseit a lelkünkre. Kedves ember volt, de a maga módján, érteni kellett a humorát.


- Hogy alakult velük a kapcsolata később?
- Amikor visszatértem a gimibe tanítani, ők már nyugdíjasok voltak, nem találkozhattunk, de meglátogattam őket és megköszöntem nekik azt a sok-sok mindent, amiben segítettek, amit kaptam tőlük. Amikor pedig Johny bácsi visszajött óraadóként tanítani, jókat beszélgettünk,



- Akkor már meg sem kell kérdeznünk, melyik tárgyat szerette, és miért (nevetnek – a szerk.) … Volt-e olyan tantárgy, amit nem szeretett?
- A magyart! Rosszul voltam, amikor azt kellett tanulnom: biztos, hogy "mást" gondoltam ugyanis azokról  a versekről, mint amit "kellett volna", amit a tanár mondott! Bár szeretek olvasni a tantárgy nem is nagyon érdekelt. Ha egy vers tetszett, akkor szívesen megtanultam, ha meg nem akkor, nem foglalkoztam vele. 

- Milyen tanuló volt? Fontos volt-e pl., hogy kitűnő legyen vagy csak az Önt érdeklő tantárgyakra összpontosított? 
- Soha életemben nem voltam kitűnő, nem is akartam: általános iskola negyedik osztályban ugyanis csak egy négyesem volt, rajzból ... –  azután számomra már nem volt fontos, hogy mindenből ötös legyek, csak azokra a tantárgyakra tanultam sokat, amelyek érdekeltek. A jegy nem számított, amúgyis az csak a pillanatnyi állapotot tükrözi, hogy éppen milyen passzban vagy. Sokszor éreztem például, hogy egy ötösöm a véletlen műve volt, nem a tudásomat fejezte ki. Ha viszont „bekaptam” egy hármast – és az a tárgy fontos volt – , mindent megtettem, hogy kijavítsam. 

- Használt "meg nem engedett segédeszközöket" a dolgozatoknál: pl. puskázott?
- Igen. Jó kis technikáim voltak és sose buktam le (mosolyog – a szerk.)! 

- Elárulja, hogyan csinálta?!
- Nem! Volt idő, amikor a végzősöknek megmutattam, hogy kell, hogy az egyetemen esetleg tudják hasznosítani. Puskázni csak a lehető "legtermészetesebben" szabad, vagyis a puska legyen szem előtt, nem eldugva, mert akkor nem gyanakszik a tanár (például, ha a tenyered alatt van az asztalon). 

- "Másolt" is másokról?
- Nem bíztam meg soha másnak a tudásában, mert ugye mindenki hibázik (rossz megoldást meg nem akartam leírni). Csak akkor másoltam valakiről, amikor olyan tantárgyból írtunk, ami egyáltalán nem érdekelt. Tudtam, hogy az egyest meg kell úszni – a végeredmény szempontjából ugye mindegy volt – akkor lehet, megnéztem a másét vagy segítséget kértem valakitől. Azokbóla tan tárgyból, melyek viszont érdekeltek, soha sem másoltam. Ahogy én gondoltam, azt írtam: ha jó, jó, ha nem, akkor nem! Másolni viszont engedtem dolgozatomról: mondtam a másiknak, hogy ez az ő felelőssége, mert hibázhatok ...

- Mindig tanár szeretett volna lenni? 
- Nem. Az egri tanárképző főiskolán még utolsó, harmadéves koromban is azt gondoltam, hogy nem leszek tanár, nem ezzel akarok foglalkozni. Amikor azonban a gyakorló iskolába kerültem tanítani, egyértelművé vált számomra, hogy ez lesz az én pályám. Rögtön jelentkeztem is az ELTE-re, hogy meglegyen a szükséges végzettségem, mivel tudtam azt is, hogy középiskolában akarok tanítani.

- Eredetileg tehát más lehetőségen gondolkodott?
- Vegyészmérnök szerettem volna lenni, Veszprémben akartam tanulni. Azért nem oda jelentkeztem először, mert nagyon utáltam az orosz nyelvet  – általában is gyengeségem volt a nyelvtanulás. A vegyipari egyetemről ugyanakkor azt hallottam, hogy ott nemcsak kötelező, de "komolyan is veszik" az orosz nyelv tanulását (olyannyira, hogy voltak, akik "ezért" diplomázni sem tudtak). Úgy gondoltam tehát, elmegyek matematika  –  kémia szakos tanárnak a főiskolára és "majd meglátom": még lehetek mérnök vagy kerülhetek olyan területre, ahol a kémiatudásomat hasznosíthatom. A sors fintora, hogy a rendszerváltással megszűnt a kötelező orosz Veszprémben, Egerben viszont nem volt más tanulható nyelv, mint orosz, melyből aztán még nyelvvizsgát is kellett tennem. Az anyagot persze magoltam, "mindenből" kb. 10 mondatot tudtam csak – gondoltam, hogy az elég lesz ...


11. évfolyamos osztályával, 2025
- Hogyan és miért választotta munkahelyének volt gimnáziumát?
- Véletlenül! Az egyetem elvégzése mellett Budapesten akartam dolgozni. Találtam is egy állást, de közben a Táncsicsban matematika – kémia szakos tanárt kerestek. Fazekas tanár úr keresett meg, és mivel nem szerettem a fővárosban élni, kérésére visszajöttem Mórra.
 

- Hogyan fogadták volt iskolájában? 
- Nagyon féltem az első napokban belépni a gimibe, a tanáriba: mit szónak majd volt tanáraim. Hamar komfortossá vált azonban a helyzet: közvetlen, barátságos fogadtatásban részesültem.

- Pályakezdő tanárként voltak-e nehézségei, például, hogy állt ahhoz a diákkoz, akit nem érdekelt pl. a matek?
- Olyan nem volt! Az első években én rendkívül szigorú voltam: nem lehetett nem figyelni, beszélgetni az óráimon! Abban a pillanatban kihívtam az illetőt, és vagy felelt vagy az első padban dolgozatot írt: figyeltek, mert tudták, különben rosszul járnak ...


Tanulmányi krándulás, ELTE, 2025
- Mik az előnyei és hátrányai annak, ha valaki táncsicsos diák?
- A legnagyobb előnye, hogy mindenki mindenkit ismer. Rendkívül fontosnak tartom, hogy egy diák ne csak az osztálytársaival legyen jóban, hanem mindenkit ismerjen az iskolában: azokat a tanárokat is, akik nem tanítják, ill. valamennyi diákot. Sok, az egész iskolát megmozgató pprogramunk van, helyben vagy az iskolán kívül, hogy olyan emberekkel is megismerkedhessetek, akik amúgy nem szerves részei a napjaidnak. 
Hogy hátránya?! Nem érzem, hogy lenne hátránya. Egy nagyobb gimnáziumban, persze mondjuk a matek tagozaton van heti 6-8 matematika órája egy diáknak –  őrületes mennyiségű tudást lehet átadni. Mi ehhez képest nektek csak három órában tanítjuk. Ez annak, aki matematikából akar tovább tanulni nyilván hátrány, a többiek viszont örülnek, hogy csak ennyi órájuk van ebből a tantárgyból egy héten. 
Egyetemista, volt diákjainktól mindig megkérdezem, volt-e valamilyen hátrányuk, hogy a Táncsicsból mentek tovább, és mindig azt mondják, hogy semmi. A fontos, hogy a mi kisvárosi gimnáziumunkból is tovább lehet (bármely egyetem bármely szakára) tanulni, ha tanul valaki..

Az „életre nevelni" – Interjú Fiedler Albert tanár úrral az állampolgári, illetve közigazgatási ismeretek tanításáról

Az állampolgári ismeretek a 2020-as NAT-ban jelent meg mint önálló – az érettségin is választható – tantárgy. A szaktárgy segíti „a tanuló egyéni és családi szocializációjának pozitív alakulását”, hozzájárul „az aktív és felelős állampolgári magatartás megalapozásához, a szabadságértékek és a társadalmi normák belsővé válásához, nemzeti azonosságtudat és a hazaszeretet erősödéséhez, a haza iránti kötelezettségek megismeréséhez, a fenntartható fejlődés feltételeinek megértéséhez és a felnőtt szerepekre való eredményes felkészüléséhez.” [1]
Interjúnkban Fiedler Albert tanár úrral beszélgettünk az "állampolgári" iskolánkban folyó tanításának tapasztalatairól, valamint a Táncsics oktatási profilját újabban gazdagító közigazgatási ismeretekkel bővített speciális képzés mibenlétéről.


- Hogy ítéled meg állampolgári ismeretek oktatásának szerepét?
- Önálló tantárggyá emelése pozitív fejlemény a magyar oktatási rendszerben. Már ha valóban az a lényege, hogy az unalmas évszámok és magolás helyett az életre neveljen. Mondjuk megtanítsa, hogyan kell közüzemi számlákat fizetni, érdemes-e hitelt felvenni, vagy éppen a településen kihez kell fordulni, ha elromlik a játszótéren a libikóka.

- Kik és mióta tanítjátok a tárgyat a Táncsicsban?
- A tanítást és a középszintű érettségi vizsgáztatást is mi, történelem szakos tanárok végezzük. A 2023-2024. tanév óta tanítjuk – a kerettanterv szerint – 12. évfolyamokon heti egy órában. Első évben csak én vittem ezt a tantárgyat az évfolyamon, a tavalyi tanévtől azonban változás történt, szakos kollégámmal, Beleczné Fazekas Katalin tanárnővel megosztva tanítjuk, ki-ki a „saját” osztályában. Középszintű érettségi vizsgánk pedig a tavalyelőtti tanévben volt először.



- Miért gondoltátok anno úgy, hogy ez a tárgy felkelti majd a diákok érdeklődését?
- Amikor a tanítása mellett döntöttünk, arra építettünk, hogy a tantárgy gyakorlatorientáltan foglalkozik a mai Magyarország társadalmi viszonyaival, olyan kérdéseket feszeget, amiről a mai középiskolai korosztálynak van véleménye. A másik szempont az volt, hogy mivel a tantárgyi érettségi projektmódszerre épül, csökkenhet a (május-júniusi) írásbeli érettségi vizsgák terhelése, hiszen addigra a projektmunkát a tanuló már leadta.

- Mit takar ebben az esetben az érettségin a projektforma?
- Egy tíz - tizenkét oldalas dolgozatot kell elkészíteni munkanaplóval, portfólióval. A diákok munkáját a szaktanárok legalább három konzultáción segítik.


- Milyen témák szerepelnek a tananyagban?
- Csak szemezgetve – olyan mindennapos témákkal foglalkozunk, mint a család szerepe napjainkban vagy a pénzügyi világunk, a makrogazdaság jelenségeitől kezdve az egyéni hitelügyintézésig. Bemutatjuk az állami, stb. intézményrendszert: az országgyűlés, de akár a rendőrség vagy a honvédség szerepét is.


- Mi az, amit a diákok szeretnek ebből, illetve mi az, ami jól tanítható?
- A gyerekek nagyon szeretik a családra vonatkozó témát csak úgy, mint a gazdasági vonatkozásúakat. Érzik, tudják, hogy mai világunk a pénzügyek körül forog, amihez valamilyen módon kapcsolódniuk kell, érteniük kell azt, tehát rendelkezniük kell az arra vonatkozó ismeretekkel. Az intézményrendszer bemutatása talán egy picit távolabb áll tőlük és szárazabb anyag.

- A környező világuk alaposabb ismeretén, jobb megértésén kívül van-e más előnye is a tárgy tanulásának?
- Az állampolgári ismeretek tanulására azért is biztatnék mindenkit, mert a felsőoktatásban komoly hasznát veheti majd az itt, a saját kutatásban, tudományos szövegalkotásban szerzett módszertani tapasztalatainak.


- A tanulmányokat lezáró projekt mellett mit jelent a tanításban -  tanulásban a gyakorlat-orientáltság?
- A mindennapi oktatásban ez azt jelenti, hogy előadásokat tartanak a gyerekek, ezek segítségével dolgozzuk fel a tananyagot. Amennyiben az órai munka után marad időnk, akkor pedig konkrét feladatokat, „problémákat” oldunk meg, például szimulálunk egy lakásvásárlást. Utánanézünk mondjuk, hogy egy székesfehérvári ingatlan mennyibe kerül, s ehhez mennyi hitelre van szükség, milyen törlesztőrészlet mellett, stb. Hitelkalkulátorral végül kiszámítjuk a hitel költségeit.

- Ha jól tudom, ennek a tantárgynak a bevezetését gimnáziumunkba Te szorgalmaztad. Milyen személyes motivációd volt ebben?
- A személyes előzményem, hogy engem ez a téma általában is érdekelt, nem csak úgy, mint történelemtanárt. Anno ugyanis az egykori Államigazgatási Főiskolán (ma a Nemzeti Közszolgálati Egyetem egyik kara - a szerk.) végeztem, igazgatásszervező szakon szereztem diplomát. Mindig is érdekelt tehát ez a terület. Az is ösztönöz, gyakorlatilag a küldetésemnek tekintem, hogy azoknak a gyerekeknek is nyújtsunk így alternatívát az érettségire, akik egyéb választható tantárgyakat illetően nehézségekbe ütköznek.


- Hol van a tantárgy helye az órarendben, és hogyan zajlik az érettségire való felkészítés?
- A kerettantervnek megfelelően 12 évfolyamon, heti egy órában tanítjuk a tantárgyat. Ezen az évfolyamon az óraszámunkat növeli, hogy ugyancsak szeptembertől folyamatosan tartunk érettségi felkészítőt is. Ezeken a foglalkozásokon vesszük végig a szóbeli témaköröket (a és b tétel van) és itt kerül sor a már említett konzultációkra is, ahogy az érettségi tartalmi, formai követelményeivel is ebben a plusz tanórában ismerkednek meg a tanulók.


- Hányan éltek diákjaink az állampolgári érettségi lehetőségével, illetve mik a tárgy tanításával és a vizsgákkal kapcsolatos tapasztalataitok?
- Az első évben tizenöten tettek sikeres érettségit és 2024-2025-ös tanévben megközelítően ugyanannyian jelentkeztek. Nagyságrendileg azonos az érdeklődés, úgyhogy mondhatjuk, elég népszerű a tantárgy. Az eredményességre irányuló várakozásaink is igazolódni látszanak, hiszen az érettségin jó eredmények születtek. Azt lehet tehát mondani, hogy aki beleteszi az energiát, az időt a dolgozat a megírásába és a szóbelire való felkészülésbe, az jó jegyet tud szerezni. 


- A 2024/ 2025-ös tanévtől intézmény profiljában megjelent a közigazgatási ismeretekkel bővített speciális képzés. Mit takar ez a forma, illetve hogyan kapcsolódik az állampolgári ismeretekhez? 
- A közigazgatási ismeretekkel bővített speciális képzés országos viszonylatban is különleges, hiszen rajtunk kívül Magyarországon jelenleg összesen egy iskolában van ilyen. A tantárgyat 11. és 12. évfolyamon fogjuk tanítani heti 2-2 órában, először a jövő tanévben jelenik majd meg. Célunk az, hogy a tantárgy alapjainak elsajátításával diákjaink gyakorlati tudást szerezzenek, melyet akár szakirányú egyetemi képzésen, vagy akár azonnal a munkaerőpiacon tudnak majd hasznosítani. Az állampolgári ismeretek tantárgyhoz erős a kapcsolódás, hiszen bizonyos témák mindkettő tematikájában megjelennek, másrészt pedig mindkét esetben projektalapú a középszintű érettségi.


- Milyen személyi, tárgyi feltételek szükségesek az új tantárgyak tanításához?
- Személyi feltétele a tanításának a szakirányú felsőfokú végzettség, vagy továbbképzés elvégzése. Jelenleg iskolánkban én rendelkezem ilyen végzettséggel, de nagy örömünkre igazgatónőnk, Dankó-Fonyódi Henrietta is szeretné a jövőben ezt megszerezni, hogy ketten oktassuk a tárgyat. Nehézség, hogy a továbbképzés akkreditációja még jelenleg is zajlik. Szerencsére rendelkezésünkre áll egy jó tankönyv és munkafüzet: együttműködési szerződést kötöttünk a Nemzeti Közszolgálati Egyetemmel, ami ezeket biztosíja.

- Milyen érdeklődésre számítasz a diákok körében a képzés iránt?
- A tantárgy tematikája kifejezetten érdekes, bár nem könnyű. Ezért igyekszünk a képzést minél gyakorlatiasabban megvalósítani! Együttműködünk majd több móri intézménnyel, melynek keretében ellátogatunk hozzájuk, s így diákjaink betekintést nyerhetnek a mindennapi munkájukba. Másrészt pedig interaktív tananyag is rendelkezésre áll, mely talán a mai diákok számára kedvező. Jelenleg csak bízni tudok abban, hogy tanulóink érdekesnek találják majd ezt az új képzést!




"Az edzés nemcsak testi, hanem szellemi, mentális fejlődési lehetőség is" – Interjú Varga Zoltánnal


Varga Zotán
 a 2024-2025. tanévben búcsúzott iskolánktól, mint a "legeredményesebb nem móri diák". Gimnáziumunkban töltött éveiben tanulmányai mellett számos üggyel foglalkozott, illetve jeleskedett azokban: szavalataival közreműködött az iskolai és városi műsorokon, táboroztatott, de legfőképpen kitartóan „gyötörte” magát, elsajátítva a saját testsúlyos edzést. 
Zoli gondolkodásmódja és tevékenysége (példája) számunkra a napjainkban már kevésbé megvalósuló  test és lélek egységének eszményét idézheti fel.



- Miért gimnáziumunkat választottad annak idején?
- Szerettem volna nagyon jól megtanulni angolul és úgy érzem, hogy ez itt meg is valósul (tizenegyedikben sikerült is felsőfokú nyelvvizsgát szereznem). Fontos volt a Bakonycsernyéhez való közelség is, továbbá, hogy a gimi „kicsi” ezért közvetlen, családias iskolának tűnt, ami számomra fontos.


- A tanulás mellett táncsicsos éveid alatt még mivel foglalkoztál?
- Még a gimi előtt kezdtem el a saját testsúlyos edzést (a street workouot/ calistehnics-et), ami összekapcsolódva az önfejlesztéssel azután itteni éveim alatt teljesedett ki számomra.

- Hogyan találkoztál ezzel az edzésformával és miért vált neked fontossá?
- Eleinte kondizni akartam, 14 évesen azonban láttam az interneten egy profi street workoutos atléta versenyszámának videóját, amely lenyűgözött. Nagyon magas szinten űzte a sportot, emberfelettinek látszó gyakorlatokat hajtott végre. Olyan elemeket csinált, mint amiket a szertornászok. Esztétikus testet épített fel, a gyakorlatok közben pattanásig feszültek az izmai. Engem, a nagyon vékony kis srácot, megragadott, ahogy teljesen átformálta a saját fizikumát. Innentől kezdve nem is érdekelt más, csak a saját testsúlyos edzés.

- Hogyan kapcsolódik egymáshoz a testépítés és az önfejlesztés?
- Az edzés nemcsak testi, hanem szellemi, mentális igénybevétel is: a fizikai teljesítményhez folyamatos összeszedettség, fegyelmezettség is szükséges. Számomra mindez kisiskolásként vált egyértelművé, amikor hagyományőrző táborokba jártam. Akkoriban még nem nagyon tudtam, mik a céljaim, hogyan kell valamiért küzdeni, inkább kifogásokat kerestem, hárítottam a felelősséget. Az Őrállók Katonai Hagyományőrző táborainak (1) köszönhetően változott meg mindez bennem. Ott találkoztam olyan huszonéves srácokkal, akik mindamellett, hogy edzettek és ”kemények” (jó formában) voltak kedvesen, szeretettel és barátságosan viselkedtek velünk, gyerekekkel. A példájukból tanultam meg még azt is, hogyan "álljak bele" az élet kihívásaiba.

- A sportolás tehát mentálisan is fejlesztett?
- Igen, ennek köszönhetem az önbizalmam. Gátlásos, szorongó gyerek voltam negatív önképpel, ami az edzésken változott meg... A gyakorlás során ugyanis folyamatosan akadályokat állítottam magam elé, melyeket aztán legyőzve lett sikerélményem és nőtt az önbizalmam. A sportban sajátos, hogy fizikailag tapasztaljuk meg a „határainkat”, és/ de testünk reakcióival szembesülve tágíthatjuk azokat. Ha mondjuk jól sikerül egy edzés, utána elvárom, és mindent meg is teszek azért, hogy a következő alkalommal is így menjen majd.

- Visszatérve az önbizalmadhoz: gyermekként miért nem voltál rendben magaddal?
- Általános iskolás koromban bullying áldozata voltam. A megfélemlítés a megalázás mellett ez gyakran fizikai formát is öltött, meg is vertek. Nem értettem, hogy miért én voltam a céltábla, talán az alkatom miatt... Mindenkivel rendesen viselkedtem, de lehet, ezt mások nem így látták. A bántalmazások hatására az önbizalmam borzasztóan leépült. Úgy gondoltam magamra, hogy én egy "lúzer", egy vesztes vagyok, és, hogy hibázni bűn, aminek következményei lesznek... A változás azzal kezdődött, hogy ezt felismertem, majd a sporttal felül is tudtam írni ezt a rossz hiedelmemet.

- Milyen technikai vagy személyi dolgok kellenek ahhoz, hogy valaki elkezdje ezt a fajta mozgásformát?
- Azért praktikus ez a testmozgás, mert gyakorlatilag semmi sem szükséges hozzá, otthon is el lehet kezdeni gyakorolni. Én is így kezdtem. Nyilván így a lehetőségek korlátozottak, de hogy valaki belekóstoljon, milyen ez az edzésforma, arra tökéletes. Lehet egy asztalnál, az ajtófélfába kapaszkodva vagy akár kint az udvarban egy fán is kezdő húzódzkodó gyakorlatokat végezni. Az alapgyakorlatok (tolódzkodás, húzódzkodás, fekvőtámasz, lábemelések és a guggolások) elsajátításával szert tehetünk egy alaperőnlétre, felépíthetünk egy alapizomzatot.

- Mióta és milyen rendszerességgel gyakorolsz?
- Közel öt éve kezdtem. Eleinte heti háromszor edzettem, volt hogy másfél, de néha három órában. Amikor a haladó szintű gyakorlatokat tanultam (mint a támaszmérleg, zászló, kézállásban fekvőtámasz vagy az egykezes húzódzkodás) akkor heti négy, kb. két és fél órás edzésem volt. Az edzések számát aztán növeltem heti ötre, mivel a komplexebb gyakorlatokat külön kellett edzenem.

- Vannak-e street workout versenyek, bemutatók, egyáltalán találkozási lehetőségek másokkal, akik ugyanezt csinálják?
- Ez a sport Magyarországon, illetve a világban még nem annyira elterjedt, de egyre ismertebb és népszerűbb. Magyarországon is vannak lehetőségek a versenyzésre, illetve a nagyobb városokban, a kondiparkokban tudjuk akár közösen is művelni ezt a sportot.

- Indultál már valamilyen megmérettetésen?
- Tavaly (2024-ben) májusában versenyeztem először amatőr kategóriában a Magyar Street Workout Szövetségek kupasorozatában, és jól hangzik, hogy a regionális, székesfehérvári fordulóban sikerült harmadik helyezést elérnem. Országos versenysorozat volt, de én ezt a fordulót akartam igazán megnyerni. Sajnos nem sikerült, mert a gyakorlat során elkövettem egy bakit és lepontoztak. Utána megszállottként edzettem, hogy bizonyítsak a következő versenyen - ami viszont sérüléshez vezetett. Hetekig nem tudtam utána edzeni, még az alapmozdulatok se mentek, az egész nyári versenyszezon kiesett. Őszre tudtam visszaszerezni a formámat, és akkor beteljesíthettem az álmomat, a négyéves célomat: sikerült megcsinálnom (és megtartanom) a támaszmérleget ( full planche).

- Tervezed-e a további versenyzést?
- Idén a megszaporodott iskolai elfoglaltságok, a jogosítvány megszerzése, stb. sok időt és energiát igényelt, így nem tudtam eleget edzeni, illetve pihenni sem. Azt a következtetést vontam le, hogy ha én komolyan akarnék foglalkozni ezzel a sporttal, akkor nekem az életemet eköré kellene szervezni (egy kéthetes kihagyás is az edzésben már fele annyira jó teljesítményhez vezet). Nem folytatom versenyszerűen tovább tehát, mert nem akarok lemondani a tanulásról, sem arról, hogy időt töltsek a barátokkal (a táncsicsos évek alatt nemcsak jó közösségre leltem, de sikerült, remélem, tartós barátságokat is kialakítanom). A legfontosabb céljaimat a sporttal így is elértem már: jó lett az erőnlétem és pozitív az énképem.

A Vörösmarty Mihály megyei
szavalóverseny
en.
Felkészítő tanár,
fotó: Szántó Magdolna
- Gimis éveid alatt egy másik arcodat is megmutattad: szavalóként folyamatosan részt veszel az iskolai, városi versenyeken, műsorokban. Mi motivált ebben a szerepvállalásban?
- Számomra a fellépés és a versmondás is egy komfortzónán kívüli helyzet volt és így egy újabb lehetőség az önismeretre, az önbizalom növelésére. Igazából nem egyszerű sok ember elé kiállni és beszélni. Az ember könnyen hibázhat és megszólhatják, "beéghet". Szóval kockázatos, de pont ez a lényeg, ez is csak egy megmérettetés. Mindazonáltal ha valaki kellőképpen felkészült, akkor egy nagy élmény lehet közönség előtt szavalni.

- Milyen pályára készülsz, hova adtad be a jelentkezésed?
- Történelem és angol nyelvszakos tanár szeretnék lenni, az ELTE pedagóguskarára jelentkeztem. Pályaválasztásom is az Őrállókhoz kapcsolódik, ahhoz a közösségi élményhez, értékrendhez és segítő tevékenységhez, amit általuk megtapasztalhattam. Nemcsak magamévá tettem ezt a szellemiséget, de tovább is szeretném adni, ezért döntöttem a tanári szakma mellett. 

(Zoltán ma az ELTE hallgatója, azon a karon és szakon, melyre beszélgetésünk idején is készült – a szerk.)



----------------------------
(2) Fotók: www.facebook.com

"Ma már a saját örömömre úszom" – Interjú Varga Benedekkel


Varga Benedek a 2024-2025. tanévben végzett gimnáziumunkban. Volt diákunk tanulmányi munkája mellett versenyszerűen úszott is. Táncsicsos évei alatt egyéni és csapatban elért eredményei tovább öregbítették hírnevünket a sportban. Élete jó példa a versenyzés és a tanulmányi munka összeegyeztetésre: a sport mellett az angol nyelv tanulásra is nagy hangsúlyt fektetett, hiszen anno ezért választotta iskolánkat.


- Nemrég (2025. február végén – a szerk.) jöttél, illetve a gimis csapattal együtt, jöttetek meg a diákolimpiáról. Úgy tudom, hogy ez volt az első alkalom, hogy B -kategóriában indultál. Mit kell tudni erről a ligáról?
- A diákolimpián az igazolt versenyzők számára kiírt A - kategóriában már nem akartam indulni, mert ott a mezőny "nagyon sűrű", nehéz, így nem láttam értelmét. A B - kategória könnyebb, ebben azok versenyeznek, mint pl. én is, akik „levezetnek”, és már nem terveznek igazolt versenyzők lenni. Ebben az osztályban az indulhat, akinél legalább már két év telt el az utolsó igazolt (ún. kék kártyás) versenytől.


- Mikor kezdted és miért hagytad abba a versenyszerű úszást?
- Négy évesen választottam a medencét, a helyi egyesületben (Móri Úszó Egyesület, MUSZE – a szerk.), Molnár Mihály edző kezei alatt kezdtem el sportolni. Közel 13 év után, 2022. novemberében fejeztem be, aminek két oka is volt. Az első az, hogy (egyszerűen) elfáradtam, sok volt már a heti 10 - 11 edzésünk: suli előtt és suli után is, ami rengeteg időt vett el a tanulástól. Az utolsó gimis évemben pedig már csak az érettségire – felvételire akartam koncentrálni.


- Milyen úszásnemekben versenyeztél aktívabb időszakodban?
- Fizikumom alapján sprint-számokban szinte alig, a hosszú távra voltam mindig "ráállítva", melyben a kitartás volt fontos.

- Ezeken a távokon lehet az erővel takarékoskodni?
- Tévedés: a távot itt is végig „izomból kell lehúzni”! Konzisztensen kell tartani ugyanazt a tempót az elejétől a végéig, az első és az utolsó hosszokon (50 m) szokás csak megemelni a tempót. A diákolimpiákon, országos versenyeken általában 200, 400 és néha (ahol volt erre a versenyszámra nevezés) 1500 méteres távokon indultam. Gyorson 400 méter volt a kedvencem, mellben pedig a 200 méter (mellen ez a maximum táv is). Ezeken "tudtam igazán élni”, legjobb eredményeimet is ezekben a számokban értem el.


- Milyen eredményeid voltak, mire büszke vagy?
- A legfontosabb az, hogy 2018- tól minden évben megfelelő kvalifikációs idővel kijutottam az országos bajnokságokra. (Az országos bajnokságra nevezés úgy működik, hogy minden versenyszámhoz korosztálytól függően egy adott szintidőt kell megúszni, amire az éves MUSZ által elismert körversenyek a legalkalmasabbak – a szerk.) 
2020-ban a COVID 19 vírus miatt Regionális Bajnokság váltotta az OB-t. Ekkor, az egyesület váltójával egy második helyet sikerült elérnem – ezt tartom a legnagyobb eredményemnek   Vegyesúszásban is jó voltam, bár a pillangó nem a kedvencem. A legutóbbi diákolimpián nekem a fő számom a gyors és a mell volt. Pillangón és háton is tudtam ugyan menni, de ezekben az "energiámat nagyon hamar feléltem", mert nem volt tökéletes a technikám.


- Milyen eredményeket értél el a mostani diákolimpián?
- Az országos versenyen 100 méteres mellúszásban harmadik, 100 méteres gyorsúszásban hatodik, az iskola váltócsapatával pedig ötödik helyet sikerült elérnem.


Hogy élted azt meg az iskolai váltónkban szereplést?
- Az úszás javarészt arról szól, hogy egyénileg mit érünk el, mindig azt nézzük, hogy tudunk fejlődni ... Ezzel ellentétben a csapatversenyben a közösség és az együttműködés a fontos – ez felüdülés nekem! Azért szeretem nagyon, mert ilyenkor közösségben rengeteg élményt élünk át: izgulunk egymásért, szurkolunk egymásnak, hogy „gyerünk, nyomjad!”



- Ma miért úszol még?
- "Levezetek", vagyis azt a nagy terhelést, aminek az elmúlt évtizedben a fizikumomat kitettem, fokozatosan csökkentem (a hirtelen "leállás" ugyanis nem egészséges). Természetesen  kell a mozgás, amit így most már a saját örömömre végzek.

- Vannak-e további terveid ebben a sportban?
- Az úszás az eddigi formájában nem fog, ugye szerepet kapni az életemben. Az Öböl-átúszás vagy a Balaton - átúszás [1] és az ehhez hasonló projektek viszont érdekelnek. A Balaton - átúszást régóta szeretném, de különböző problémák miatt eddig egyszer sem jött össze. Tavaly például azért nem mentem el, mert az időpont egybeesett a nyelvvizsgámmal.

- Mik a továbbtanulási terveid?
- Elsősorban anno az angol nyelv miatt jöttem ebbe a gimibe, azt gondolom, hogy jól is megy, úgyhogy ebben az irányban szeretnék továbbtanulni.
(Benedek Veszprémben, a Pannon Egyetemen Anglisztika szakán folytatta tanulmányait – a szerk.)


---------------------------------

"Itt vagy otthon, máshol csak turista vagy" - Sipos Tamás tanár úr gondolatai a magyar kultúra napján (előadás január 22-én)

A jeles napról gimnáziumunk minden évben változatos formában emlékezik meg: olykor zenés - irodalmi - képzőművészeti összeállításban elevení...